Программа развития досуговой деятельности. Программа по организации досуга детей младшего школьного возраста «Передай добро по кругу. IV. Клубная работа с детьми и родителями
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ №144 КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА
САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«ДОСУГ+»
Возраст детей: 5-11 класс
Фролова Ксения Андреевна, педагог дополнительного образования
Санкт-Петербург
Пояснительная записка…………………………………..……………….…3
Учебно-тематический план ………………..…………………………….....8
Методическое обеспечение………………………………………………..11
Литература …………….………………………………….………...……...25
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Современная школа определяет успешность своей деятельности в зависимости от результатов учебно-воспитательного процесса: повышения успеваемости учащихся, гармонизации межличностных отношений всех участников учебного процесса, статуса учреждения в образовательном пространстве. Главным показателем хорошей работы является успешный выпускник, который подготовлен к «взрослой жизни»: он самостоятелен, знает основные принципы демократического общества, интеллектуально развит, претендует на лидерские позиции в будущем, владеет навыками самоорганизации, управления, коммуникации и т.д.
Наиболее интенсивно такие качества развиваются при активном участии школьника в процессе ученического самоуправления, которое дает возможность исполнить ту роль, которая соответствует личности учащегося. Ученическое самоуправления вовлекает учащихся в управление своими школьными делами, что целесообразно рассматривать как способ подготовки их к жизни в демократическом обществе.
Реализация программы имеет повседневную практическую пользу. Программой предусмотрено развитие коммуникативных и организаторских способностей, формирование гражданских чувств, базовых умений общения. У учащихся появляются навыки конструктивной работы, умение анализировать свои действия и деятельность коллектива.
К концу обучения старшеклассники расширят свои знания об организации мероприятий и о деятельности органов местного самоуправления, освоят методы работы в коллективе, завоюют авторитет через практику взаимоотношений, научатся создавать и воплощать в жизнь различные проекты.
Условия современной жизни достаточно чётко выявляют проблему организации досуга детей и подростков, формирования их способности ценить и правильно организовывать своё свободное время, свой досуг.
Как отклик на это и создана данная дополнительная образовательная программа «Досуг+». Она даёт возможность обучающимся развиваться интеллектуально и физически, эмоционально и духовно, самореализоваться и приобрести организаторский опыт.
Цель Программы - создание условий для развития организаторских способностей, коммуникативных качеств и творческой инициативы обучающихся, посредством включения их в досуговую деятельность.
Задачи:
познакомить обучающихся с разнообразными игровыми формами досуга, а также методами организации и проведения массовых мероприятий;
развивать специальные умения, необходимые организатору досуга;
включать в практическую деятельность по организации и проведения досуговых мероприятий;
создавать условия для развития коммуникативных навыков и художественно-эстетического вкуса;
способствовать формированию сплочённого детского коллектива, умений обучающихся работать в команде.
Данная программа является общекультурной и имеет социально-педагогическую направленность.
Программа предназначена для детей и подростков 11 - 17 лет и рассчитана на 1 год обучения.
Освоение Программы не требует предварительной подготовки и специального отбора обучающихся.
Условия реализации
Программа ориентирована: на детей 11-17 лет.
Программа рассчитана на 1 год.
Количество занятий: 2 раза в неделю по 90 минут.
Количество занятий в год: 146 часов.
Наполняемость групп: 15 человек.
В объединение осуществляется прием учащихся лицея и всех учеников других учебных заведений Калининского района по желанию и по заявлению родителей. В объединении может заниматься любой ребенок, независимо от природных задатков и навыков. не имеющих медицинских противопоказаний.
Возможен дополнительный набор в течение года по результатам собеседования.
Формы и методы проведения занятий
Образовательная программа «Досуг+» предполагает решение комплексных педагогических задач в процессе учебной и воспитательной деятельности, массовых творческих мероприятий, работы с классными руководителями, учителями, родителями.
Программа составлена согласно принципам педагогической целесообразности перехода от простых работ к более сложным. Преподавание построено в соответствии с принципами валеологии «не навреди». На каждом занятии обязательно проводится физкультминутка,
Форма организации детей на занятии: групповая.
Программа дополнительного образования «Досуг+» представляет собой сложную многогранную структуру, которая развивает ученическое самоуправление на школьном уровне и одновременно гармонично развивает личность подростка. Обучение по программе проходит в разнообразных формах, способствующих лучшему улучшению материала с дельнейшим его применением:
практикум,
деловая игра.
Для реализации используются следующие формы работы: беседа, обсуждение, поручение, метод убеждения, разъяснение, презентации, индивидуальная работа, общественно-полезная деятельность, коллективно-творческая деятельность, игра, соревнование.
Ожидаемые результаты и способы определения результативности
Любой ребенок в процессе творчества является созидателем. Задача педагогов, работающих по программе «Досуг+» - направить свою педагогическую деятельность на достижение успеха обучающихся, используя различные приемы и средства. От слаженности действий, от правильности выбора содержания учебно-воспитательного процесса, постановки воспитательных задач, грамотного выбора форм и методов работы напрямую зависит и предполагаемый результат деятельности педагогов по данной (как и иной другой) программе. Результатом успешной реализации программы должно стать:
К концу обучения обучающиеся должны знать:
цели и функции ученического самоуправления;
механизм взаимодействия органов ученического самоуправления с другими школьными и внешкольными объединениями;
основные институты местного самоуправления, разнообразие его форм;
стадии формирования и управление коллективом;
основные понятия психологии личности.
уметь:
организовывать и проводить мероприятия;
планировать, анализировать, стимулировать, контролировать работу органов ученического самоуправления;
ориентироваться в собственных склонностях, способностях и на основании этого разрешать возникающие проблемы;
ставить цели, достигать их;
самостоятельно планировать и реализовывать идеи, инициативы;
составлять и реализовывать социальные проекты;
работать с информацией.
Формы подведения итогов (способы проверки знаний).
Проводится входной, промежуточный и итоговый контроль. Первоначальная оценка компетентности производится при поступлении в объединение, когда проводится первичное собеседование, тестирование общих знаний, беседы с родителями. Взаимодействие с родителями является важным в реализации программы. Работа с родителями начинается с выяснения тех задач, которые они хотели бы решить, направляя ребенка в объединение, и продолжается на каждом этапе его продвижения. Используются следующие методы диагностики: наблюдение, опрос, анализ образовательной деятельности обучающихся.
Основным образовательным результатом осуществления программы является сформированная способность детей к сценическому выступлению на концертах, участию в выставках, проводимых при участии объединения. На этих мероприятиях проверяются как знания, умения и навыки, полученные обучающимися по предметным программам, так и воспитательные результаты: уровень творческой индивидуальной и коллективной деятельности, трудолюбие, достигнутая в процессе прохождения комплексной программы социальная адаптация обучающихся, приятие идей патриотизма и гуманистических ценностей.
По результатам промежуточной (вторая половина учебного года) и итоговой диагностик родителям обучающихся выдаются рекомендации педагогов дополнительного образования и психолога школы, в каком направлении деятельности ребенок может реализовать себя в большей степени.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| Наименование разделов (тем) | Общее количество часов | Практика |
||
| Комплектование группы | ||||
| Введение. Лидер. | ||||
| Игры на выявление лидера. | ||||
| Коллектив. | ||||
| Искусство общения. | ||||
| Конфликты и пути их решения | ||||
| Основы публичного выступления. | ||||
| Основные формы организации досуговой деятельности. | ||||
| Общие сведения. | ||||
| Мероприятия. | ||||
| Социальное проектирование. | ||||
Комплектование группы.
Вводное занятие.
Теория. Знакомство с группой.
Практика. Игры «Арифметика», «Я еду». Тестирование «Я - лидер». Формула успеха лидера.
Игры на выявление лидера.
Теория. «Кто такой лидер?»
Практика. «Кораблекрушение», «Кулачок», «Необитаемый остров», «Поезд», «Возьмите меня».
Коллектив.
Теория. Этапы развития коллектива. Стиль руководства коллективом. Закономерности работы коллектива. Влияние на коллектив.
Практика. Упражнение «Выбор организатора», «Ситуации», «Суета сует». Самоаттестация коллектива (по Лутошкину).
Искусство общения.
Теория. Понятие общения. Стили общения. Эффективные способы начала общения.
Практика. Упражнение «Давайте познакомимся». Способы, помогающие поддерживать коммуникацию. Устойчивость контакта. Выход из общения. Упражнение «Место встречи». «Маски в общении». Игры «Найди по описанию», «Обратная связь», «Найди по инструкции», «Горячий стул», «Репка». Игровые методики. «На златом крыльце сидели», «На плоту». «Свободный разговор», «Разброс мнений». Ток-шоу.
Конфликты и пути их решения .
Теория. Человек в конфликте. Диагностика конфликта. Виды поведения в конфликте. Стратегия сотрудничества в конфликте.
Практика. Искусство ведения переговоров.
Основы публичного выступления .
Теория. Искусство полемики. Виды вопросов. Простые и сложные вопросы. Искусство отвечать. Правила поведения в дискуссии.
Практика. Игровые методики. «Публичная лекция», «Турнир ораторов», «На пне в лесу», «Разброс мнений», «Сократовская беседа», «Диалог с веком».
Основные формы организации досуговой деятельности .
Общие сведения
Теория. «Досуговая деятельность это…».
Практика. Тренинги «Или-или», «Это мой нос», «Я никогда...», «Или-или», «Это мой нос», «Я никогда...». Творческая мастерская «Игра, мероприятие, дело».
Игра.
Теория. Общие сведения «Что такое игра?».
Практика. «Репка». Тренинг «Ты выбираешь». Творческая мастерская «Что нужно, чтобы игра получилась». Подвижные игры «Американский треугольник», «Бояре», «Голова - хвост», «Моргалки». Игры с залом. «Чайничек», «У тети Моти четыре сына», «Меня укусил гиппопотам», «Колобок», «Летают- не летают», «Летит, летит по небу шар», «Вместе мы одна семья», «Охота на льва», «Глава, рамена, колена, пальцы», . «Часы», «Семья дяди Томаса», «Веселая грамматика», «Это я, это я, это все мои друзья», «Ежики». Игровые методики. «Терем-теремок», «Волшебный стул», «Конверт дружеских вопросов», «Три королевства». Творческие игры. Конкурсы актерского мастерства. «Ромашка». Тренинги. «Пальцы сверху», «Или - или», «Синхронный перевод», «Принцесса и крестьянин», «Моя машина не заводится», «Будь собой!», «Живая пирамида», «Судоходная линия». Спокойные игры.
Мероприятия.
Теория. Основные характеристики. Виды мероприятий. Возрастные особенности участников. Этапы подготовки и проведения.
Практика. Проведение. Анализ проведения мероприятия. Ближайшие последствия проведенного мероприятия.
Дело.
Теория. Основные характеристики. Воспитательные возможности дела. Творческая мастерская «Конструируем КТД».
Практика. Предварительная подготовка дела. Упражнение «Выбор организатора». Анализ условий, потребностей и интересов участников, постановка цели деятельности. Коллективное планирование дела. Игра «Корзина грецких орехов». Коллективная подготовка. Упражнение «Организаторское лото», «Сценарий мероприятия», «Памятка главному организатору». «Распределение ролей». Проведение дела. Коллективный анализ дела. Выявление ошибок. Определение ближайших последствий проведенного дела.
Социальное проектирование.
Теория. Общие сведения. Основные признаки проекта. Определение проблем. Мозговой штурм «Решаем проблемы». Составляющие проекта: проблема, цели и задачи, результаты, методика (шаги, мероприятия), ресурсы, шаги для разработки проекта.
Практика. Реализация проекта. Презентационная папка проекта. Анализ реализации проекта. Определение ближайших последствий реализации проекта.
Под организаторскими способностями понимают такое сочетание индивидуально-психологических свойств, которое помогает быстро, надежно, уверенно включать людей (в случае индивидуальной деятельности - включаться) в различные виды деятельности и умело воздействовать на личность в ходе этой деятельности. Организаторские способности представляют собой совокупность взаимосвязанных компонентов, которые условно можно представить в виде четырех блоков: 1) знания и умения, связанные с пониманием особенностей внутреннего состояния и поведения людей (знание психологических особенностей людей, организаторская проницательность и т.д.); 2) знания и умения, связанные с построением эффективного общения и обеспечения разнообразностороннего влияния (знание этапов общения, умение убеждать и т.д.); 3) знания и умения, связанные с пониманием закономерностей работы коллектива и управления им (знание психологической совместимости, влияние на коллектив, знание законов развития коллектива, выбор оптимального стиля руководства и т.д.; 4) знания и умения, связанные с организацией и проведением дела (понимание цели, умения планировать, рассчитывать и распределять работу, осуществлять контроль и стимулирование, подводить итоги и т.д.). Таким образом, формирование организаторских способностей требует комплексного подхода, в том числе подразумевающего одновременное ознакомление человека с теоретическими основами организаторской деятельности и выработку у него соответствующих практических умений и навыков.
Процесс подготовки учащихся к организаторской деятельности представляет собой сложное развивающееся педагогическое явление, в котором активно взаимодействуют объективные и субъективные факторы формирования личности.
В подготовке школьников к организаторской работе можно выделить три главных структурных компонента:
информационный. Детям в различной форме сообщается разнообразная информация, необходимая для их участия в решении организаторских задач;
операционный. Он включает в себя формирование у подростков организаторских навыков и умений на основе практического применения управленческих знаний в моделированных управленческих ситуациях. Осуществляется во время различных занятий, знакомящих учащихся с методами решения организаторских проблем;
практический. Управленческая практика, в процессе которой закрепляются приобретенные знания, навыки и умения, корректируются управленческие действия.
В основе обучения и воспитания учащихся-организаторов лежат следующие основные принципы:
компенсаторной подготовки учащихся, предполагающий выделение доминирующих направлений подготовки, адекватных наименее развитым качествам личности учащихся;
взаимосвязи формирования у учащихся организаторских знаний и организаторской практики, т.е. их практического участия в решении организаторских задач;
преемственности в формировании организаторских знаний и умений при решении организаторских задач различного уровня.
Но необходимо помнить, что организаторская техника - не самоцель, а важное средство успешной деятельности школьника-организатора, совокупность способов достижения цели.
Одно из главных условий подготовки организаторов - стимулирование их работы над собой, поэтому уже на вводном занятии используется методика М.И.Рожкова «Чтобы расти, надо смотреться в «зеркало», сочетающую самодиагностику и разработку программы самосовершенствования.
Дидактический материал
Карточки с описанием ролей к сюжетно-ролевой игре «Праздник»
раздаточный материал таблица к игре «Кораблекрушение»
Карточки «Совет лидеру»
Карточки к играм
Карточки для разбивки на микрогруппы
Карточки «Виды мероприятий»
Карточки к упражнению «Выбор организатора».
Карточки к упражнению «Распределение ролей».
Методичка «Формула успеха лидера»
Презентация «Социальный проект - современная воспитательная технология»
Презентация «Составляющие социального проекта»
Раздаточный материал к игре «Три королевства»
Раздаточный материал к игре «Калоши счастья»
Таблица «Как слушать», «Как говорить»
Таблица «Лидерские качества»
Таблица «Стили руководства»
Таблица «Формы организации досуговой деятельности»
Таблица «Этапы развития коллектива» (по Лутошкину)
Тест «Я - лидер»
Литература для педагогов
Мастер-класс для заместителей директора школы по воспитательной работе. Организация и планирование работы. М.,2006г.
Э.Кристофер, Л.Смит. Тренинг лидерства. С.-Петербург, 2002г.
Н.Е. Щуркова. Классное руководство: игровые методики. Педагогическое общество России, М., 2004г.
Т.Г.Григорьева и др. Основы конструктивного общения. Новосибирск, 1999г.
С.Оськина. Формирование организаторских умений подростков.// ж. Воспитание школьников №5 2008г.
Н. Галеева. Формирование организаторских способностей у школьников.// ж. Воспитание школьников. №3 2008г.
М.И.Рожков. Развитие самоуправления в детских коллективах. Владос. М. 2002г.
Андерсон Джилл. Думай. Пытайся. Развивайся. Общая редакция и перевод А.Л. Шлионский. С-Петербург. «Азбука»,1996
Горохова Е.В. хочу быть лидером. Серия «Детское движение и ученическое самоуправление», Н. Новгород, 2000 г.
Джини Г. Скотт. Способы разрешения конфликтов.- Киев, 1991.
Долил Митчелл. Страус Давид. Как работать вместе.- АЮЛ, 1994.
Дополнительное образование, № 4, 2006 г.
Закон РФ "О поддержке детских и молодежных общественных объединений"
Золотарева А.В. Дополнительное образование детей. Теория и методика социально-педагогической деятельности, Ярославль, «Академия развития», 2004 г.
Леванова Е. Готовясь работать с подростками.- М., 1993 г.
Лутошкин А.Н. Как вести за собой.- М., 1987 г.
Петрова Н.П. Тренинг победителя. Издательство «Речь», С-Петербург, 2002 г.
Прутченков А.С. Тренинг личностного роста.- М., 1993 г.
Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. Психотехнические упражнения. Москва. «Новая школа», 1995 г.
Сборник материалов «В помощь вожатому». Информационный вестник «Молодежь Чувашии». Выпуск 14. Чебоксары, 2005 г.
Сергеева В.П. Классный руководитель. Планирование работы от А до Я. Москва, «Педагогическое общество России», 2001 г.
Сысоева М.Е., Хапаева С.С. Основы вожатского мастерства. Курс лекций. Рабочая тетрадь. М.: Центр гуманитарной литературы «РОН», 2002 г.
Тихомирова Е. Воспитание лидера. Журнал «Воспитание школьников» № 4, 5, 2003 г.
«Я - лидер». Сборник материалов СДиМД, Ростов-на-Дону, 2000 г.
Литература для обучающихся
Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы.- Лениздат, 1992 г.
Бушелева Б.В. Поговорим о воспитанности. Москва. «Просвещение», 1998 г.
Данилова В.Л. Как стать собой. Пособие для самообразования. Москва, «Интерпракс», 1994
Леви В. Искусство быть собой.- М., 1991 г.
Леви В. Искусство быть другим.- М., 1980 г.
Козлов Н.И. Как относиться к себе и людям, или практическая психология на каждый день.- М., 1993 г.
Соловьев Э. Современный этикет и деловой протокол.- М., 1993 г.
Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества.
В.А. Сухомлинский
Мир детства – таинственная и чудесная планета, жители которой много знают, много понимают, чувствуют, но у них мало жизненного опыта. Они приобретают этот опыт в своей деятельности, в играх.
Игра для младших школьников – это способ научиться тому, чему их никто не сможет научить, способ исследования и ориентации в реальном мире. В игре рождается плодотворное соревнование, подчинённое социально значимой идее – успешности общего действия и достижения поставленной цели. Таким образом, в ходе игры воспитывается личная ответственность за порученное дело.
К концу младшего школьного возраста должны сформироваться такие новообразования, которые являются центральными для данного возраста:
- рефлексия, анализ, внутренний план действий;
- развитие нового познавательного отношения к действительности;
- качественно новый уровень развития произвольной регуляции поведения и деятельности;
- ориентация на группу сверстников.
Игра «Путешествие на планету Знаний» – сфера сотрудничества и содружества детей и взрослых в школе и дома.
В основе игровой программы «Путешествие на планету Знаний» заложены следующие положения:
- совмещение в жизненной практике младшего школьника образовательных задач, решая которые, каждый участник игры совершает постепенный переход от игры- забавы через игры-задачи к активной учебно-познавательной деятельности, раскрытию собственных способностей;
- поэтапное усложнение обучающих задач и условий игры, участие каждого школьника в конкурсах, играх, состязаниях, включение его в активную позицию: от болельщика – к участнику – к организатору (лидеру);
- создание условий для выбора участниками игры своего участия в ней с учётом их интересов, способностей и возможностей;
- постепенное усложнение требований к выполнению заданий путешествия, развитие индивидуальных и коллективных норм отношений;
- единство решения обучающих, воспитательных, познавательных задач;
- знакомство с деятельностью существующих детских организаций и объединений.
Участие в игре «Путешествие на планету Знаний» может стать эффективным средством формирования в группах младших школьников таких качеств, как организованность, подчинение принятому решению, ответственность, инициатива и творчество. Совместный характер игр побуждает действия, помогает осознать свои собственные победы и ошибки. Таким образом, постепенно возникают предпосылки к формированию сознательного поведения и самоконтроля, что для младшего школьника является основой усвоения нравственных норм. Действуя по заранее оговорённым правилам, каждый ребёнок может заслужить одобрение взрослых, признание и уважение личностных качеств своими сверстниками.
Организаторы игры-путешествия руководствуются в своей работе следующими принципами организации детского досуга:
- принцип общественной значимости, общественной результативности досуговой деятельности;
- принцип самодеятельности и индивидуального подхода к участникам досуговых занятий;
- принцип занимательности, развлекательности;
- принцип гуманизации воспитания личности;
- принцип коллективно творческого дела с возникающей целью (по И.П. Иванову).
Интерес к игре также зависит и от того, как сформированы экипажи играющих. Здесь мы встречаемся с очень важным своеобразием массовых игр. Проводя соревновательную игру в параллели классов, педагог организатор и старшие вожатые не должны заново комплектовать команды – они уже налицо: это экипажи (классы). Экипажи – в большинстве своём сложившийся коллектив, спаянный общностью интересов крепнущий в совместных делах. Нужно стремиться к тому, чтобы экипаж представлял собою коллектив, всегда готовый оспаривать первенство в различных играх и состязаниях.
Путешествие может увлечь ребят только тогда, когда взрослые и дети станут не только организаторами, но и самыми непосредственными участниками. Организовать и направить развитие игры, помочь преодолеть затруднения, увидеть друг в друге хорошие качества, отметить ошибки – вся эта многообразная деятельность может быть обеспечена лишь совместной командой, состоящей из педагогов, родителей и учащихся.
Программа творческого развития младших школьников позволяет организовать в школе внеурочную учебно-воспитательную работу, дополняя учебный процесс и создавая у ребёнка целостную картину восприятия мира.
Программа направлена на развитие творческих способностей детей и обеспечивает эстетическое, физическое, нравственное, интеллектуальное развитие, познание жизни, самих себя, других людей с помощью активного вовлечения ребят в разнообразную игровую деятельность.
Программа позволяет решить основную проблему, связанную с необходимостью компенсации информационной перегрузки, с организацией психологического и физического отдыха.
Программа Игры «Путешествие на планету Знаний» для учащихся 1-4 классов
Игровая программа «Путешествие на планету Знаний» включает следующие направления:
- развитие и упрочение детской организации как основы для межвозрастного конструктивного общения, социализации, социальной адаптации, творческого развития каждого учащегося;
- создание нового стиля взаимоотношений между взрослыми и детьми, стиля совместной, равноправной, взаиморазвивающей, интеллектуальной творческой деятельности;
- использование в повседневной работе разновозрастных доступных интересных детям младшего школьного возраста форм и методов работы;
- развитие познавательного, коммуникативного, нравственного, физического, эстетического потенциалов личности ребёнка;
- включение родителей учащихся в воспитательный процесс
- сплочение классного коллектива.
Цель игры «Путешествие на планету Знаний»: Выявление, изучение и развитие творческих способностей учащихся младшего школьного возраста.
Задачи игры «Путешествие на планету Знаний»:
- привлечение к участию в учебно-воспитательной работе и интегрирование усилий учителей начальных классов, родителей, работников внешкольных учреждений;
- создание условий для интеллектуального, нравственного и эмоционального самовыражения личности младшего школьника;
- развитие фантазии, раскрытие индивидуальных творческих способностей и познавательных интересов каждого ребёнка;
- воспитание здорового образа жизни;
- создание условий для формирования дружного классного коллектива и развития личности в нём;
- воспитание личной ответственности за порученное дело;
- совершенствование системы работы по воспитанию свободной творческой личности;
- развитие эмоциональной сферы ребёнка как основы формирования «культуры чувств»;
- выявление новых инициатив, идей;
- привлечение учащихся к творческим конкурсам вне школы.
Путешествие включает:
- конкурсы, позволяющие увидеть в человеке то, о чём не было известно раньше;
- игры, которые научат и помогут узнать много нового, познакомят друг с другом;
- праздники, на которых встречаются ребята из разных экипажей, рассказывают о себе, о том пути, который они прошли, и как им это удалось;
- встречи, соревнования, где определяются победители, подводятся итоги, намечаются маршруты путешествий.
Кто может стать участником?
Участниками игры-путешествия становятся ребята (группа ребят) от 7 до 10 лет, объединённые общими интересами. Игра-путешествие рассчитана на четыре года и продолжается в течение учебного года.
Что такое игра «Путешествие на планету Знаний?»
Это пролонгированная воспитывающая игра, разработанная для знакомства младших школьников с деятельностью детских организаций и объединений. Игра носит обучающий и развивающий характер. Её содержание связано с материалами школьных уроков, с темами методических объединений учителей школы.
Куда отправляются путешественники?
Это зависит от того, с чем хотят познакомиться участники путешествия, чему хотят научиться. Остановки на планете Знаний могут меняться в зависимости от интересов детей и могут быть следующими: «Осенняя», «Весенняя капель», «Математическая», «Весёлые каникулы», «Сильные, смелые, ловкие», «Юморина», «Здравствуй, лето!», «Перекрёсток», «Мой край», «Грамматическая», «Угадай-ка!» и другие.
Игра «Путешествие на планету Знаний» поможет:
- стать самостоятельнее;
- найти настоящих друзей и единомышленников;
- раскрыть резервы своих способностей;
- пополнить свои знания любопытными и интересными фактами;
- проверить свою сообразительность;
- стать спортивными и закалёнными;
- уважать старших и защищать младших.
С чего начать?
- Разработать маршрут путешествия (название остановок, содержание конкурсов, соревнований, игр, праздников). Данный маршрут путешествия разрабатывается с учётом плана проведения предметных недель. В его разработке участвуют педагог-организатор, классные руководители начальных классов, старшие вожатые.
- На часах общения классным руководителям необходимо рассказать учащимся об игре «Путешествие на планету Знаний», организовать работу по формированию экипажей.
- Провести линейки для посвящения учащихся 1-4 классов.
- Для начинающих путешественников (учащихся 1-х классов) провести конкурс на лучший альбом вступительных визиток, состоящий из автопортретов членов экипажей.
- Начать путешествие на планету Знаний по выбранному маршруту. При подведении итогов игры использовать щадящий метод оценки результатов соревнований, определяя победителя в каждой номинации. Постепенно каждый экипаж собирает свой волшебный цветок из лепестков номинаций, в которых они были победителями.
Путешествие на планету Знаний проходит по следующему маршруту:
- Станция «Здравствуй, школа!» (сентябрь) Неделя знакомства.
- День Знаний.
- Часы общения на тему «Мы – будущие путешественники»
- Стартовые линейки
- Экскурсии.
- Праздник «Мистер СЭМ» (самый эрудированный мальчик)
- Линейка «Посвящение в путешественники»
- Станция «Осенняя» (октябрь) Неделя природоведения.
- Праздник «Осенний листопад»
- Конкурсов рисунков «Золотая осень»
- Конкурс поделок из природного материала «Дары природы»
- Конкурс на лучший уголок экипажа
- Конкурс на лучший «Альбом вступительных визиток экипажа»
- Станция «Перекрёсток» (ноябрь). Неделя ОБЖ
- Праздник «Красный, жёлтый, зелёный»
- Классный час «Путешествие в страну дорожных знаков»
- Встреча с инспектором ГИБДД
- Станция «Самоделкин» (декабрь). Неделя труда и ИЗО.
- Утренник «Здравствуй, ёлочка!»
- Конкурс на лучшую поделку
- Мастерская Деда Мороза
- Дискотека «А нам весело!»
- Станция «Цифирия» (январь). Неделя математики.
- Конкурсно – игровая программа «Звёздный час»
- Малая олимпиада по математике
- Праздник «Рождественские посиделки»
- Станция «Здоровье» (февраль). Неделя физкультуры.
- Спортивно-игровые конкурсы «Сильные, смелые, ловкие»
- Соревнования «Весёлые старты»
- Шахматно-шашечный турнир
- Станция «Игровая» (март). Неделя чтения.
- Театрализованное представление «Наши мамы лучше всех»
- Конкурс юных чтецов
- Конкурс юных поэтов
- Операция «Древо жизни»
- Игра «Зарничка»
- Станция «АБВГДейка» (апрель). Неделя русского языка.
- Утренник «Знай, изучай родной язык»
- Фестиваль «Её величество игра»
- Конкурс сочинений «Мой любимый сказочный герой»
- Игровая программа «Игра – дело серьёзное»
- Станция «Здравствуй, лето!» (май). Неделя любимых уроков.
- Часы общения на тему «Что такое Ребячья Республика?»
- Слёт Ребячьей Республики
- Праздничная линейка «Здравствуй, лето!»
- Защита проектов на тему «Наши будущие дела»
Планируемые результаты игры «Путешествие на планету Знаний» при проведении предметных недель
| Остановки | Предметные недели | Планируемые результаты |
| «Здравствуй, школа» | Неделя знакомства | 1. Развитие познавательного интереса, целеустремлённости, деловитости. 2. Расширение кругозора. 3. Соблюдение правил поведения в школе |
| «Осенняя» | Неделя природоведения | 1. Наличие знаний о правилах поведения в природе в осенний период (экологические памятки). 2. Умение работать с природным материалом. 3. Наличие знаний о своём крае, селе. |
| «Перекрёсток» | Неделя ОБЖ | 1. Выполнение правил личной гигиены и безопасного поведения на улице. 2. Использование основных форм приветствия, просьбы. 3. Соблюдение правил поведения в общественных местах. |
| «Самоделкин» | Неделя труда и ИЗО | 1. Развитие любознательности, творческих способностей. 2. Умение работать в паре, группе. 3. Расширение и обогащение практического опыта учащихся. |
| «Цифиприя» | Неделя математики | 1. Сформированность у учеников навыков решения логических задач. 2. Умение анализировать, выявлять сущность и отношения. 3. Умение описывать планы действий, делать выводы. |
| «Здоровье» | Неделя физкультуры | 1. Соблюдение режима дня. 2. Наличие знаний о правилах личной гигиены и здорового образа жизни. 3. Сформированность навыков личной гигиены. |
| «Игровая» | Неделя чтения | 1. Реализация художественного потенциала учеников. 2. Создание ситуации успеха. 3. Развитие интеллекта, эмоционально-волевой сферы. |
| «АБВГДейка» | Неделя русского языка | 1. Умение видеть прекрасное в слове. 2. Умение говорить, слушать, вести беседу. 3. Патриотическое отношение к Родине. |
| «Здравствуй, лето!» | Неделя любимых уроков | 1. Наличие знаний о мерах безопасности в домашних условиях. 2. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми, животными. 3. Наличие знаний о правилах поведения в летний период. |
Гимн, законы и символика путешественников
Гимн путешественников
В школе классно жить большой семьёй
И не хочется идти домой
Школа наша светлая всегда,
Не страшны её годы и беда
Наша школа – это дружба,
Наш учитель ласков, но и строг,
Заставляет выучить урок.
Я не стану двойки получать –
Постараюсь выучить на пять.
Наша школа – это дружба,
Не легко в ней, но так нужно.
Нам учиться на пятёрки очень нужно.
В школе много радостных минут,
А уроки в дальний путь зовут.
Много знаний школа нам дала
И друзей на долгие года.
Наша школа – это дружба,
Не легко в ней, но так нужно.
Нам учиться на пятёрки очень нужно.
Законы путешественников
- Закон «00» (точного времени).
- Закон вежливости.
- Закон поднятой правой руки.
- Закон уважения старших.
- Не навреди себе, не навреди другим.
- Слово судьи – закон для играющих.
Символика путешественников Приложение 2 .
В результате путешествия экипажи должны собрать девять лепестков (полный Цветок Знаний). Чей экипаж наберёт наибольшее количество лепестков, становится победителем в конце учебного года в игре-путешествии на планету Знаний.
Связь и сотрудничество с другими учреждениями, организациями и объединениями.
Участники игры «Путешествие на планету Знаний» сотрудничают:
Сегодня типичным для практики является организация культурно-досуговой деятельности на основе простого планирования массовых мероприятий, без должного программного обеспечения данного вида деятельности. Такой подход является следствием недооценки образовательного потенциала культурно-досуговой деятельности. Полноценное использование этого потенциала предполагает переход от её планирования к программированию, то есть построению этого вида деятельности на основе специальных культурно-досуговых программ.
Мы предприняли попытку написать такую программу.
Цель данной культурно-досуговой программы – помочь педагогам дополнительного образования в подготовке и проведении очень важного с точки зрения воспитательной работы, первого праздника в стенах Центров внешкольной работы – праздника посвящения детей в мир творчества.
В программе даны сведения о значении этого праздника для нашего учреждения, его целях и задачах, показан алгоритм педагогического руководства организацией данного мероприятия, рассказано о различных формах его проведения в зависимости от возраста воспитанников.
Посвящение у нас в Центре проходит для младшего и среднего возраста в форме игры-путешествия с театрализацией.
Предлагаемый нами сценарий является небольшим театрализованным представлением, в основе которого лежит единая сюжетная линия, объединяющая персонажи и весь музыкальный материал в единое целое.
К материалу прилагаются методические пояснения, которые подскажут, как эти посвящения сделать действительно праздниками – весёлыми, интересными, запоминающимися.
Дополнительное образование – это золотой ключик, позволяющий ребёнку открыть двери в ещё неизведанный, интересный, яркий мир. Доказано, что именно внеурочная творческая деятельность при правильной организации даёт каждому ребёнку возможность реализовать и утвердить себя, пережить чувство успеха, ощущение своей полезности, уверенности в собственных силах. По словам Сухомлинского, "у каждого ребёнка в глубине души спрятаны колокольчики. Надо только отыскать их, затронуть, чтобы они звенели добром и весёлым звоном". И задача педагогов дополнительного образования затронуть в душах детей колокольчики творчества, таланта.
Ведь проблема развития творческих способностей очень многоаспектная и непростая, но несомненно одно – творческие способности могут развиваться только в творческой деятельности – например, занятия музыкой могут пробудить музыкальный слух, общение с поэтическим искусством в состоянии развить поэтический слух и вкус.
Одним из разновидностей творческой деятельности в системе дополнительного образования детей являются разные типы культурно-досуговых программ, в частности, праздники.
Что такое праздник? Трудно однозначно ответить на этот вопрос, но, скорее всего, праздник – это когда все друзья собираются вместе, когда царят дружба, веселье и взаимопонимание, когда звучат песни, танцы, шутки… На наш взгляд, потребность в празднике – это потребность любого человека в разделенной с другими людьми радости. Собственно говоря, превращение "своей" радости в "общую" и создаёт праздник, умножает радостное переживание за счёт сопереживанию других, делает его общим. И чем больше в нашей жизни праздников, тем веселее и интереснее жить.
Поэтому педагоги нашего Центра, не дожидаясь календарных, разрабатывают и проводят много оригинальных мероприятий для детей младшего, среднего и старшего возраста.
Это различные праздники, коллективно-творческие дела, тематические вечера, заседания дискуссионного клуба, творческие и познавательные игры и многое-многое другое. Без них уже невозможно представить жизнь нашего Центра; они создают особую воспитательную среду для обучающихся. Атмосфера доверия, обеспечивающая максимально свободный эмоциональный контакт детей друг с другом и с педагогами, раскованность ведут к творческому раскрепощению; развиваются способности, стимулируются творчество и инициатива, удовлетворяются потребности в общении.
И первый шаг в этом направлении для детей, впервые переступивших порог нашего Центра внешкольной работы – участие в подготовке и проведении традиционного праздника "Посвящение студийцев в мир творчества".
Значение этого праздника очень важно в воспитательной работе, так как коллектив любой студии начинает формироваться с первого момента возникновения взаимодействия между детьми. Если это первое взаимодействие пройдёт на высоком эмоциональном уровне, у руководителя студии будет большая вероятность создания здорового, крепкого коллектива. И одним из средств поднятия и поддержания на высоком эмоциональном уровне общения детей является праздник "Посвящение студийцев в мир творчества".
Алгоритм организации этого праздника мы рассматриваем как технологию педагогического руководства организацией деятельности.
1. Предварительная подготовка педагога
Эта стадия организаторской деятельности предполагает обдумывание и выдвижение целей и задач, продумывание содержания и формы мероприятия, ожидаемого результата.
Цели и задачи:
- создание условий для развития творческих способностей детей;
- расширение кругозора воспитанников;
- расширение эмоционального мира ребёнка;
- формирование умений работать в группе, воспитание чувства взаимной ответственности, взаимной поддержки, сплочение детского коллектива;
- расширение сферы неформального общения между педагогами, детьми и родителями.
Этот праздник проводим в конце сентября – начале октября.
Формы организации этого мероприятия зависят от возраста воспитанников. Для детей младшего и среднего возраста – игра-путешествие с театрализацией. Для студийцев старшего возраста – шоу-программа.
Время проведения праздника – не более 2-х часов.
Ожидаемые результаты: развитие интересов к познанию, формирование социально-активной личности, развитие творчества учащихся, самоутверждение, расширение сферы неформального общения между педагогами, детьми и их родителями.
2. Планирование
На этапе планирования педагог, ответственный за проведение праздника, обсуждает с руководителями всех студий возможные варианты идей по подготовке и проведению (Приложение 1). В свою очередь, в каждом коллективе преподаватели проводят с детьми и родителями конкурс на лучшее предложение в план, идёт коллективный выбор вариантов. Например, при планировании игры-путешествия обсуждаются количество групп, участвующих в игре, названия станций, вопросы на каждой станции, вовлечение детей в театрализацию и т.д. В каждой студии придумывают и обсуждают девиз (Приложение 3), эмблемы
Рисунок 1
Рисунок 2
Рисунок 3
Рисунок 4
отличия в костюмах, формируются творческие группы для участия в празднике
Рисунок 5
3. Текущая организаторская деятельность (подготовка)
В процессе подготовки полностью разрабатывается и утверждается сценарий, пишется и утверждается план подготовки мероприятия, где описаны все организационные моменты и указаны ответственные за них. Чем больше детей включены в графу "ответственные", тем большее воспитательное, социализирующее значение имеет событие. Подготовка праздника – это большое и важное дело, коллективное и творческое, требующее труда и фантазии, выдумки и изобретательности взрослых и детей. Совместная разработка идеи, сюжета, его построения, детальная проработка его содержания делают и сам праздник ярким и запоминающимся событием в жизни каждого ребёнка.
4. Проведение мероприятия
Проведение праздника осуществляется в соответствии с разработанным на этапе подготовки сценарием.
5. Анализ
Анализ осуществляется на этапе подведения итогов проведенного праздника.
В нашем учреждении разработана карта анализа мероприятия, по которой и подводится итог (Приложение 4). Также участники, и педагоги, и студийцы отвечают на следующие вопросы в анкете: "Что получилось наиболее удачно, а что не получилось?", "Какие есть предложения на будущее?" и т.д. (Приложение 5).
6. Последействие
Это завершающая стадия организации мероприятия. Педагог, организующий этот праздник, анализирует эффективность выполнения поставленных целей и задач, определяет перспективы подобных мероприятий на будущее.
Все участники игры-путешествия заранее делятся на команды, не более 15-20 человек (желательно с учётом специфики коллектива).
Заранее организаторами определяются контрольные пункты или станции, на которых ребята должны побывать,
Например:
1. танцевальная мозаика;
2. бисероплетение;
3. туризм;
4. шахматы и т.д. всего 15 (по количеству команд).
Даётся старт игре-путешествию, раздаются каждой команде маршрутный лист (Приложение 2) и команда во главе с сопровождающим педагогом отправляется в путешествие. На станциях ребят ждут подготовленные педагоги и дают задание с учётом специфики данной станции. По времени задание не должно превышать 2 минуты.
Варианты награждения, поощрения и подведение итогов игры-путешествия могут быть разные.
Вариант I
На последней станции каждой команде выдаётся ключ (или фрагмент общей мозаики). После игры-путешествия из всех принесённых командами фрагментов мозаики, под руководством художника, представители команд собирают одну общую мозаику. В этой мозаике изображена этакая творческая "куча" (специфика и виды деятельности каждого коллектива).
Вариант II
Когда что-то (ключ, фрагмент мозаики или ещё что-либо) выдаётся на каждой станции.
Например, если взять за основу идею зрелищного коллективного оформления сцены, то на каждой станции можно выдавать элементы этого оформления. Допустим, мы решили оформить задник сцены в виде солнечной весёлой поляны. (Частично он уже будет оформлен, а недостающие элементы ребята принесут, если правильно выполнят задание). Тогда на одной станции будут давать лучики для солнца, на другой – фрагменты радуги (пронумерованные сзади), далее лепестки цветов, бабочки, грибочки, листья от дерева и т.д. и т.п.
Если 15 команд и 15 станций, то предметов должно быть 225. Оформление такого количества предметов трудоёмко и, наверное, не каждому под силу. Тогда можно ограничиться выдачей элементов оформления только на последней станции (как заключение).
Посвящение студийцев ЦВР "Я вхожу в мир творчества"
Ведущая:
Ужасно интересно
Всё то, что неизвестно!
Вот поэтому каждый год в наш Центр приходят всё новые и новые ребята, самые любознательные, активные и талантливые. Мы рады вам, здравствуйте! (музыкальная отбивка)
Сегодня, в этом зале впервые собрались все вместе:
Театралы и туристы
И танцоры, вокалисты,
Мастера вязанья,
Вышивки и рисованья,
И, конечно, гитаристы.
Краеведы, шахматисты.
(обращается к одному из участников в зале)
Ты ничего не перепутал? Мы рады, что вы ничего не перепутали и нашли себе занятие по душе. Это так важно, когда у человека есть любимое, интересное увлеченье, которое приносит радость, удовлетворение, успех. Здесь вам всегда рады, здесь вас всегда ждут и любят. Здесь вы обязательно приобретёте новых верных друзей. (музыкальная отбивка)
Гном:
Ну что ж, детвора,
Праздник начинать пора,
Ой, ребятушки, беда,
Злая бабушка Яга
Навредить нам захотела,
Белоснежку одолела,
Белоснежка, выходи,
Сколько деток, погляди.
Обманула, заманила
И в избушку засадила,
Сможете её спасти!
Вы ж в своём просторном зале
Там она в тоске, печали,
Ведущая: Что ж нам делать, объясни.
Гном:
Ой, боюсь, идёт Яга,
Возвращается, пока!
(звучит песня Бабы Яги, можно использовать песню "Молодец, молодец!" соло Шапокляк и припев из мюзикла "Происшествие в стране Мульти-Пульти" (Б.Савельев-А.Хайт)
Выскакивает Баба Яга, танцует, пристаёт к детям.
Баба Яга:
Русским духом пахнет здесь,
И народу здесь не счесть.
Вы зачем пришли сюда,
Праздника не будет,
Белоснежка у меня
Жить отныне будет.
Я её не отпущу,
Веселиться не пущу.
Чтоб она не убежала
Не найти вам их теперь.
Заперла я крепко дверь
А ключи я разбросала,
Ведущая:
Неужели, Бабушка Яга,
Не увидеть Белоснежку никогда?
Баба Яга:
Открыть мою избу не просто,
Дверь на пятнадцати замках,
Ключи в пятнадцати кружках.
Чтобы мои ключи найти,
Но ключ достанется не каждому,
Все студии должны вы обойти,
А только ловкому, умному, отважному.
Ведущая:
Вы постараетесь, друзья?
На вас надеюсь очень я!
Удача пусть будет с вами,
Возвращайтесь скорее с ключами.
И помните, что ключ достанется не каждому,
А только самому ловкому, умному, отважному.
А вы, руководители, помогите,
Ребят по студиям разведите.
(начинается игра-путешествие "Я вхожу в мир творчества". Идёт перекличка команд, выдача маршрутных листов, объяснение игры-путешествия)
Ведущая:
Ай, ребята, молодцы!
Принесли вы все ключи
Баба Яга:
А я, признаться, вам не верю,
Сама ключи сейчас проверю.
Количество их сосчитайте.
А ну-ка все дружно их поднимайте,
Дети: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15.
(ведущая собирает ключи или фрагменты мозаики)
Баба Яга:
Признаюсь честно я, не ожидала,
Что вы такие умные не знала.
Я пораженье признаю
И Белоснежку отдаю.
(музыкальная заставка)
Выходит гномик, ведя за руку Белоснежку.
Белоснежка:
Спасибо, милые друзья!
За то, что вы спасли меня!
Я так на праздник к вам бежала,
Но Бабка Ёжка помешала.
Хотела праздник отменить,
Веселье в слёзы превратить.
Но вы, ребята, молодцы!
Вы для меня собрали.
Ключей пятнадцать без труда
Себя вы показали,
(звучат, названия коллективов и торжественно каждый представитель команды выносит, свой ключ на сцену и под торжественную музыку делают круг почета)
Ведущая: Каждой команде удалось завоевать этот золотой ключик. И теперь этим ключом вы сможете открыть любую дверь в мир творчества, искусства и фантазии.
Белоснежка: Вот и настал самый торжественный момент нашего праздника. Чтобы стать полноправными воспитанниками нашего Центра, вам необходимо дать клятву. Вы готовы?
Клятва: Я, воспитанник Центра внешкольной работы, перед лицом своих товарищей клянусь и в дождь, и в снег, и в зной, и в холод посещать Центр внешкольной работы. Клянусь!
(дети повторяют)
Полюбить, как самих себя, выбранный нами вид творчества. Клянусь!
Впитывать, как губка, всё, чему учит педагог и стараться выжать из него ещё больше.
Своими успехами дарить людям радость. Клянусь!
Ведущая:
Наши двери открыты всегда
Для верных, надёжных друзей,
Вы кружковцами стали теперь.
Поздравляю, ребята, вас я,
(ребята 2 и 3 года обучения дарят первачкам праздничный концерт)
Ведущая:
Вот трудности все позади
И дискотека впереди.
Приглашаем всех веселиться,
Отдыхать и танцевать и резвиться!
Литература
1. Емельянова И.С. Роль праздников в воспитании детей.- Кл. рук., 2008, № 5, с. 23-26.
2. Золотарёва А.В. Дополнительное образование детей: Теория и методика социально-педагогической деятельности.- Ярославль: Академия развития, 2004.
3. Куприянов Б.В. Формы воспитательной работы с детским объединением.- Кострома: издательство КГУ, 2000.
4. Малая В.Я. Театральные проекты. Я вхожу в мир искусств.- Репертуарно-методическая библиотечка.- 2001, № 6.
5. Макарова Л.П. Театрализованные праздники для детей.- Воронеж: Изд-во "Учитель", 2003.
6. Озерова О.В., Булгакова Е.В. Развить творчество каждого ученика.- Кл. рук., 2008, № 5, с. 77-81.
7. Опарина Н.А. Педагогич. рук-во культурно-досуговой деятельностью школьников.- М.: сентябрь, 2007 .
9. Сценарии игровых и театрализованных представлений для детей разного возраста: Нескучалия.- М.: Гуман. изд. центр "ВЛАДОС", 2001.
10. Торгашов В.Н. Мы играем в праздники.- М.: "Педагогическое общество России", 2001.
Алия Аймухамбетова
«Академия досуга». Программа досугового клуба дневного пребывания
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ
Летний отдых - самые продолжительные детские каникулы. Отдых должен быть активным, творческим, познавательным и, конечно же, интересным. В это время ребенку необходимо реализовать свою двигательную активность, недостаток которой накапливается за время учебного года.
На территории г. п. Федоровский в 2015 году работали следующие лагеря :
1. пришкольный летний оздоровительно-образовательный лагерь «Островок безопасности» на базе МБОУ ФСОШ №1 (июнь) – 55 человек;
2. пришкольный летний оздоровительный лагерь «Солнышко» на базе МБОУ ФНСОШ №4 (июнь, июль) – 250 человек;
3. оздоровительный лагерь «Ахтиурье» на базе МБОУ ДОД «Федоровский центр дополнительного образования» (июнь, июль, август) – 150 человек;
4. оздоровительный лагерь «Сталкер» на базе МБОУ ДОД «ФДШИ» (июнь) – 30 человек;
5. летняя площадка кратковременного пребывания «Золотой ключик» на базе центра социальной помощи семье и детям «Апрель» - 174.
За пределами Сургутского района отдохнуло 85 детей.
В 2012 году в летний период из 2694 детей, обучающихся в средних общеобразовательных учреждениях г. п. Федоровский, в летние каникулы на территории поселения осталось :
Июнь – 1365 человек,
Июль – 1083 человек,
Август – 1409 человек.
Практика показывает, что летними организованными формами отдыха охвачено недостаточное количество подростков.
Причины :
1. Не все родители имеют возможность оплатить предлагаемые лагеря с выездом за территорию округа.
2. Многие лагеря имеют целевую группу «одаренные дети» и возрастной ценз
3. Пришкольные лагеря работают только июнь (с 9.00 до 15.00) и охватывают возрастную категорию до 11 лет.
Следовательно, многие подростки охвачены летними формами отдыха и оздоровления в неполном объеме.
С 2008 года в МКУ «КМЦ «Резерв» работает досуговый клуб дневного пребывания «Звезда» . Ежегодно в процессе работы менялся подход к организации и проведению досугового клуба : формы работы, режим работы, возраст участников, виды деятельности, которые могли бы удовлетворить желания и запросы подростков.
Разработка и написание программы «Академия досуга » основана на систематизации предыдущего опыта проведения клуба дневного пребывания «Звезда» для детей и подростков в период летних каникул, учитывая их психологические и возрастные особенности, давая им возможность выбора разнообразных форм отдыха и занятости.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель : создание условий для полноценного отдыха, реализации творческих и спортивных возможностей подростков.
Задачи :
1. увеличение охвата детей организованными формами отдыха;
2. развитие чувства коллективизма, дружбы, ответственности, самостоятельности, взаимовыручки у детей и подростков;
3. привитие навыков здорового образа жизни через игровые, познавательные и состязательные формы деятельности;
4. развитие интеллектуально-творческих способностей;
5. формирование игровой базы (напольные, настольные игры) ;
6. подготовка, переподготовка и повышение квалификации исполнителей программы ;
7. распространение опыта, эффективных форм и методов в СМИ о реализации программы .
СРОКИ И МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ
Место проведения : помещение здания МКУ «КМЦ «Резерв» (актовый зал, спортивный зал, музей, спортивные, игровые площадки и природная зона г. п. Фёдоровский Сургутского района.
Время проведения : июнь-август.
Количество смен : 3.
Наши мотивации
(или почему мы этим занимаемся)
Мы чувствуем благодарность.
У нас есть возможности для роста.
Мы видим собственную способность что-то изменить.
У нас появляются новые друзья и интересы.
Мы чувствуем себя частью большого целого.
Мы решаем проблемы, которые считаем актуальными.
Программа «Академия досуга » позволит каждому ребенку испытать себя в чем-то новом, попробовать силы в раннее совершенно неизвестной деятельности, сделать открытие в самом себе. А мы призваны ему в этом помочь, создать условия для проявления этих возможностей, способностей и талантов, удовлетворения запросов и потребностей. Пусть лето станет для него порой открытий. Ведь лето – это маленькая жизнь! Выбор деятельности детей основан на принципах : добровольности, интереса, удовольствия, творчества, психологического комфорта, выбора разнообразных видов досуговой деятельности , что является залогом формирования позитивного отношения к жизни. И эта программа поможет организовать интересно и содержательно досуг детей и подростков .
Программа предусматривает организацию досуга , пропаганду здорового образа жизни, развитие творческих, познавательных и коммуникативных способностей детей и подростков, формирование умений и навыков по первичной туристической и военно-спортивной подготовке.
МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
I этап - подготовительный (апрель-май) :
Корректировка программы ,
Определение кадрового состава,
Проведение пиар – компании по набору участников,
Проведение консультационного семинара для педагогического состава,
Подготовка материально-технической базы.
II этап – организационный этап (май) :
Подготовка и оформление помещения,
III этап – обеспечение безопасности участников (май-август) :
Подготовка инструктажей по ТБ для педагогического состава и участников;
Предоставление информации родителям о месте проведения и режиме работы клуба с контактными телефонами;
Предоставление родителями заявления о согласии пребывания ребенка в клубе с контактными телефонами;
Проведение инструктажей по ТБ для участников в зависимости от рода деятельности.
IV этап – основной (июнь-август) :
Реализация программы .
V этап – аналитический (сентябрь) :
Анализ эффективности работы клуба дневного пребывания .
Направления деятельности программы
Спортивное Творческое Гражданско-патриотическое Нравственно-эстетическое
Утренняя зарядка,
Соревнования,
Подвижные игры на свежем воздухе,
Командные игры,
Конкурс рисунков на спортивную тематику. конкурсы,
Викторины,
Театрализованные представления,
Праздники,
Конкурсно-игровые программы ,
Танцевальные шоу-программы экскурсии в музей ,
Викторины,
Просмотр фильмов, роликов,
Первоначальная военная подготовка (разборка-сборка АК, стрельба из пневматической винтовки) ;
Первоначальная туристическая подготовка (укладка рюкзака, установка палатки, Школа выживания, ориентирование на местности) игры на сплочение,
Праздник «Давайте жить дружно!» ,
Справочное бюро «Добро пожаловать» ,
Школа общения
ИГРОВАЯ МОДЕЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Всем живущим звезды эти
светят миллионы лет.
Где истоки радостей, печали
этой невозможной красоты?
Тайны жизни скрыты за печатью
самой щедрой на добро звезды…
Легенда клуба
Далеко-далеко на Небе жила одинокая Звезда. Ей было холодно и грустно одной, и она много путешествовала в надежде найти друзей. Однажды, двигаясь в ночном безмолвии Космоса, далеко внизу, на Земле, она увидела задорных и беспокойных людей. Эти люди обустраивали в учреждении Резерва досуговый клуб . По вечерам их вдохновляли мечты о том, как сюда придут дети, и как их веселый звонкий смех будет будоражить стены.
Позже, среди людской суеты и гула машин, Звезда услышала звонкие голоса детей. В уютном, просторном досуговом клубе играли дети . О, как захотелось Звезде спуститься на Землю и стать свидетельницей этого земного чуда, родившегося на базе молодёжного центра Резерв! Но суров закон Космоса! Звездам нельзя опускаться на Землю, иначе они погибнут, непременно погибнут! Однако желание было сильней, и Звезда устремилась к Земле.
С тех пор прошло много лет. Досуговый клуб «Звезда» каждую смену наполняется веселыми детскими голосами, и каждый раз отправляется в удивительное путешествие, а Звезда.
Нет, она не погибла. Достигнув детской страны, Звезда разлетелась на тысячи мелких искорок. Дети г. п. Фёдоровский до сих пор находят искорки той Звезды, которые дарят им Счастье.
Система роста
Создается карта индивидуального роста – «зачетная книжка» , которая находится в деканате и заполняется на каждого ребенка ежедневно .
Ежедневно на сборе участников клуба подводятся итоги дня. Отмечается позиция участия детей в делах клуба в течение дня : проспавший, наблюдатель, исполнитель, организатор, активный участник и др. позиции. Дети получают стикеры. Педагоги в конце дня подсчитывают стикеры и выставляют «звезды» в «зачетную книжку» .
И так каждый день зажигаются путеводные звезды :
Красная звезда – все любуются вами, вы постарались
по полной программе ;
Розовая – чуть-чуть не хватило до ликования, но вы сегодня достойны
внимания;
Желтая - что-то сегодня не получилось, дыханье второе вам не
открылось.
По итогам смены дети получают ученые звания «Академии досуга » : бакалавр, магистр, академик I степени , академик II степени , академик III степени , академик досуга . А также дети получают поощрительные призы.
*Финансирование программы предполагается за счёт различных многоканальных источников : бюджета Сургутского района, грантовых поддержек УКМПТиС, спонсорская помощь.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Главный прогнозируемый результат программы видится в осуществлении максимальной увеличения охвата подростков и занятости детей на период летнего отдыха.
Условия успешной реализации программы :
Своевременная адаптация участников программы .
Создание атмосферы психологического комфорта.
Доверие и сотрудничество в отношениях между детьми и взрослыми. Обеспечение разумной дисциплины и порядка как условий защищенности каждого участника и взрослого.
Ежедневный анализ происходящего.
Органическое сочетание различных видов деятельности.
Материально-техническое и информационно-методическое обеспечение программы .
По реализации проекта предполагаются следующие результаты :
Организационные :
Увеличение охвата подростков в летнее время (до 150 подростков) ;
Удовлетворение потребности детей и подростков в ярком, полноценном насыщенном отдыхе (мониторинг «Карман впечатлений» );
Снижение темпа роста негативных социальных явлений среди подростков, укрепление дружбы и сотрудничества между детьми разных возрастов и национальностей (ежедневное проведение психологических тренингов) ;
Формирование временного коллектива с благоприятным микроклиматом.
Развивающие :
Приобщение подростков к различным видам творческой деятельности;
Развитие мотивации к здоровому образу жизни;
Активный отдых подростков, приобретение ими положительных эмоций;
Привитие полезных качеств личности, коммуникабельности.
Образовательные :
Приобретение умений и навыков на основе выбора деятельности по интересам;
Расширение информационного поля в области ЗОЖ;
Приобретение новых знаний, умений и навыков в туристической и военно-спортивной деятельности.
Воспитательные :
Получение умений и навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности;
Формирование ответственного подхода к собственному здоровью;
Формирование эстетически-нравственных качеств через социально-значимую деятельность.
Методические :
Наработка новых методических материалов, сценариев для организации досуга детей и подростков ;
Обобщение опыта работы по организации досуга подростков .
МЕХАНИЗМ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ
Для выявления эффективности проекта создается рабочая группа, которая после окончания каждой смены проводит мониторинг результативности программы . Эффективность деятельности оценивается по степени решения конкретных задач.
Основные критерии :
Увеличение количества участников;
Наличие постоянного состава участников;
По письменным отзывами благодарностям родителей, подростков;
Эффективность оценивается на основе различных способов (механизмов) оценки : устных опросов, анкетирования, социометрии, а также в процессе наблюдения и экспертных оценок.
ПЕРСПЕКТИВНОСТЬ
Актуальность.
Массовость.
Востребованность у подростков.
Наличие кадрового потенциала.
Системность.
Поддержка на муниципальном и окружном уровнях.
Наличие материально-технической базы.
ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРОГРАММЫ В ДОЛГОСРОЧНОЙ ПЕРСПЕКТИВЕ
Осуществление программы способствует :
Увеличению охвата детей и подростков в летний период;
Освоению подростками различных видов творческой деятельности, новых умений и навыков по первичной туристической и военно-спортивной подготовке;
Увеличению количества детей и подростков, ведущих здоровый образ жизни;
Снижению темпа роста негативных социальных явлений среди подростков;
Увеличение количества участников клубов , кружков, секций военно-спортивной и туристической направленности из числа участников клуба дневного пребывания .
ПРОГРАММА ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПЕДАГОГА-ОРГАНИЗАТОРА ЦРТДиЮ "ПОЛЯРИС"
БУДАНОВОЙ ПОЛИНЫ АЛЕКСАНДРОВНЫ
Мончегорск - 2011 г.
Пояснительная записка:
Для всестороннего развития личности наряду с образованием особую роль играет содержательно насыщенный отдых и досуг ребенка. Досуговая деятельность – это неотъемлемая часть жизни каждого человека. Начиная с малого возраста, существует потребность в активном, интересно насыщенном общении, творчестве, самореализации, интеллектуальном и физическом развитии, тем самым формируется характер личности.
Современный мир прекрасен и удивителен, казалось бы, он перенасыщен разнообразными программами досуга, вещами, предметами, с помощью которых человек, а в частности ребенок может сам организовывать свой досуг и отдых. Тем не менее, большинство взрослых и тем более детей не умеют пользоваться этим потенциалом в силу различных причин. Эти причины носят двусторонний характер – субъективный и объективный. Причины субъективного характера - отношения в семье или личное нежелание ребенка организовать содержательно свой досуг, причины объективного же характера – социально-экономическое положение нашей страны. Именно поэтому на сегодняшний день остро стоит проблема организации и реализации досуга детей и подростков. Следовательно, существует необходимость доступно показать детям и подросткам, насколько интересным и разнообразным может стать правильно организованный досуг и отдых. Именно система дополнительного образования, имеющая условия для развития творческого потенциала, эстетического вкуса, нравственности и патриотизма ребенка, может и должна создавать правильно организованный мир досуга. При этом досуговая деятельность в рамках дополнительного образования не может быть оторвана от образовательного процесса и родительского воспитания, так как только при воздействии всех сфер жизнедеятельности возможно всестороннее развитие личности.
На сегодняшний день на территории всей России строятся детские и подростковые досуговые центры, разрабатываются доступные досуговые программы, но, тем не менее, острота проблемы дополнительного образования практически не стачивается.
ЦРТДиЮ «Полярис» - центр досуговой деятельности детей и подростков города Мончегорска, где созданы все условия организации доступного досуга для каждого.
Данная программа позволяет выстроить организацию досуга так, чтобы каждый ребенок смог раскрыть и реализовать свой творческий потенциал, а постоянное привлечение в досуговую деятельность детей их родителей позволяет укрепить взаимопонимание и ценностное ориентирование семьи. В результате деятельности по данной программе воспитанники должны развить свою самостоятельность, свои творческие способности, также программа помогает сделать выбор, что в последствии приводит к самореализации собственного « Я».
Для реализации программы необходимы определенные условия:
1. Совместная деятельность детей и взрослых, педагогов, родителей, общественности.
2. Привлечение к организации и проведении мероприятий по программе увлеченных творческих личностей с большим творческим потенциалом
4. Самореализация творческого и индивидуального потенциала воспитанников ЦРТДиЮ "Полярис" .
Данная программа включает в себя план досуговых мероприятий, принимаемых в начале каждого учебного года. Традиционными в этом отношении являются:
Досуговые мероприятия внутри объединений ЦРТДиЮ "Полярис" (дни рождения творческих коллективов, игры-знакомства, мини-концерт для родителей, конкурсы, викторины, беседы, акции и др.);
Праздничные программы, приуроченные к определенным календарным датам и организованные для обучающихся ЦРТДиЮ "Полярис" и их родителей (День Матери, Новый год, 23 февраля, 8 марта, др.);
Конкурсные, игровые программы для отдельных классов по заявкам школ города;
Мероприятия, проводимые в каникулярное время для обучающихся и детей посещающих профильные оздоровительные лагеря дневного пребывания, организованных ЦРТДиЮ "Полярис» и др.
В реализации программы принимают непосредственное участие обучающиеся отдела художественно- эстетического воспитания ЦРТДиЮ "Полярис".
При разработке программы учитывался личный опыт досуговой деятельности, опыт работы Центров творчества г. Москвы, Калининграда, Самары, Санкт-Петербурга и базируется на основных методических материалах: Гальченко А.Б. «О типологии досуговой программ и не только/ Сфера досуга – сфера социализации», Кульпетдинова М.Е. «Подходы к разработке досуговых программ/ Ключ к успеху».
Цель: Создание благоприятных условий для организации содержательного интересного и полезного досуга детей и их участия в мероприятиях по целевой воспитательной программе «Будущее начинается сегодня».
Задачи:
Воспитание чувства прекрасного, развития эстетического вкуса, художественного мышления, реализация творческих и индивидуальных способностей детей;
Развитие физических, и умственных способностей обучающихся;
Сплочение обучающихся центра через совместную досуговую деятельность;
Воспитание гражданской ответственности, уважения к истории, культуре своей страны;
Формирование коммуникативных умений, удовлетворение потребности детей в общении;
Популяризация семейного досуга;
Сохранение духовно-нравственного здоровья учащихся, приобщение их к нравственным и духовным ценностям.
Развитие системы досуговых и традиционных мероприятий;
Повышение культуры досугового общения обучающихся;
Развитие системы познавательно-развлекательных массовых мероприятий;
Рост уровня сплочённости объединений обучающихся ЦРТДиЮ «Полярис»;
Повышение качества проведения досуговых мероприятий.
Способы проверки ожидаемых результатов:
Анализ подготовки и проведения мероприятия.
Мониторинг удовлетворённости обучающихся участием в мероприятии.
Диагностика эмоционального фона в начале и в конце мероприятия (беседа. отзывы, наблюдение, анкетирование).
Самоанализ организационной деятельности.
Количественные показатели (количество проведённых мероприятий, охват участников мероприятий, охват зрителей).
Социальные показатели (заинтересованность обучающихся).
Учёт запроса проводимых традиционных мероприятий.
Формы проведения досуговых мероприятий:
конкурсно – познавательные программы;
конкурсно-развлекательные программы;
конкурсно-игровые программы;
театрализованные представления;
концерты;
беседы, викторины, диспуты.
Современные технологии и методы, используемые при проведении досуговых программ:
При реализации данной программы применяются современные педагогические технологии, созданные на основе усиления социально-воспитательных функций, гуманизации и демократизации отношений: личностно-ориентированные; дифференцированного подхода, а также коллективно-творческие, игровые, клубные.
В проведении программ использует следующие методы:
Метод театрализации, (инсценировка сказок, рассказов, театра-экспромта и т.д.);
Метод воспитывающих ситуаций (пропаганда здорового образа жизни, основы безопасности жизнедеятельности, формирование межличностных отношений);
Метод импровизации (используется на всех программах);
Соревновательный метод (используется в конкурсно - развлекательных и спортивных мероприятиях);
Метод формирования познавательного интереса;
Метод интерактивного общения (используется для активизации зрителей на концертах и праздниках).
Традиционные мероприятия в рамках программы:
1 модуль – «Досуг, общение, творчество»: «Посвящение в Полярисники», «День друзей»; «День именинника»; Новогодние программы; «От всей души!»; выпускные мероприятия для школьных учреждений города и обучающихся ЦРТДиЮ "Полярис";
2 модуль – «Семья»: «А ну-ка, папы»; «Мамин портрет»; Отчетный концерт для родителей обучающихся ЦРТДиЮ "Полярис"; «День матери» (в т.ч. для многодетных семей).
3 модуль – «Каникулы»: Мероприятия для детей, посещающих оздоровительные лагеря; «23+8»; «Хорошее настроение»; Тематические дискотеки для обучающихся ЦРТДиЮ "Полярис".
4 модуль - «Думай о будущем»: тематические дискотеки для обучающихся ЦРТДиЮ "Полярис", мероприятия по профилактике правил дорожного движения, пожарной безопасности, по предупреждению несчастных случаев на воде, популяризации государственных символов Российской Федерации.
Календарный план мероприятий на год составляется с учетом потребностей объединений отдела ХЭВ ЦРТДиЮ «Полярис», образовательных учреждений города.
Даная досуговая программа реализуется в рамках целевой воспитательной программы «Будущее начинается сегодня», которая состоит из четырех модулей: «Досуг, общение, творчество», «Семья», «Каникулы», «Думай о будущем».
Модуль 1.«Досуг, общение, творчество».
Цель: -
воспитание культуры праздника и общения обучающихся ОХЭВ ЦРТДиЮ «Полярис» и воспитанников образовательных учреждений города.
Задачи:
- развитие системы досуговых мероприятий;
- вовлечение обучающихся в досуговые мероприятия;
Развитие творческого потенциала детей с учетом индивидуальных возможностей каждого.
Ожидаемые результаты:
Участие обучающихся в досуговых мероприятиях;
Раскрытие творческой индивидуальности детей.
|
№ |
Мероприятия |
Форма проведения |
Цель |
|
1. |
«Чудеса под Новый год» |
Театрализованное представление |
|
|
2. |
«В кругу друзей» (посвящение в «Полярисники») |
Игра- путешествие |
|
|
3. |
«День именинника» |
|
Создание традиционной атмосферы праздника |
|
4. |
«23+8» |
Конкурсно-развлекательная программа |
Развитие сплоченности коллектива через совместное участие в конкурсах |
|
5. |
«Мисс Золушка» |
|
|
|
6. |
«Мисс Полярис» |
Конкурсная программа (I, II отборочные туры) |
Развитие креативного и коммуникативного потенциала личности |
|
7. |
«Вместе целая страна». |
Отчетные концерты объединений ХЭВ,награждение обучающихся. |
Развитие творческой индивидуальности детей. Отслеживание творческого роста. |
Модуль 2. «Каникулы».
Цель:
Создание условий для организации досуговой деятельности подростков в каникулярное время.
Задачи:
Пропаганда здорового образа жизни, повышение уровня физического, психического и нравственного здоровья детей;
Профилактика правонарушения среди несовершеннолетних с использованием методов разнообразно организованного досуга;
Развитие познавательной, творческой и общественной активности ребят.
Ожидаемые результаты:
Реализация потребностей детей в общении со сверстниками в различных видах деятельности;
Положительная динамика в физическом и нравственном здоровье детей;
Приобретение дополнительных знаний по различным направлениям досуговой деятельности.
Модуль 3. «Семья».
Цель:
Создание условий для сотрудничества детей и взрослых.
Задачи:
Взаимодействие с семьей в целях гармонического развития и воспитания здоровой личности ребенка;
Организация семейных праздников;
Воспитание бережного отношения к семейным традициям.
Ожидаемые результаты:
Активное участие родителей в подготовке и проведении мероприятий;
Удовлетворенность родителей созданными условиями для творческого развития личности ребенка и его достижениями.
Модуль 4. «Думай о будущем».
Цель:
Создание условий для развития высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности.
Задачи:
- воспитание у подрастающего поколения высоких нравственных начал, основанных на духовных, нравственных, эстетических критериях русской культуры;
Развитие интереса к истории своего Отечества;
Обучение детей нормам общественной и коллективной жизни;
Привитие детям чувства гордости, уважения и почитания символов государства- Герба, Флага, Гимна РФ, другой российской символики;
Формирование у воспитанников патриотического сознания, чувства верности к своему Отечеству.
Ожидаемые результаты:
Развитие у детей способностей к выбору нравственной позиции, к ценностно-ориентированной деятельности, самореализации, жизненному самоопределению.
|
№ |
Мероприятия |
Форма проведения |
Цель |
|
1 |
«Государственные символы России» |
Беседа |
Знакомство с символикой Российской РФ. Патриотическое воспитание. |
|
2 |
«Выбор за мной» |
Тематическая дискотека (в рамках городской декады» SOS») |
Профилактика вредных привычек. Пропаганда здорового образа жизни. |
|
3 |
«Конвенция ООН по правам ребенка» |
Беседа |
Знакомство с правовыми нормами ребенка |
|
«Детство-это ты и я». |
Концерт в рамках городской акции «Быть ребенком не должно быть больно» |
Развитие художественно-эстетического и креативного потенциала личности. Воспитание духовности, нравственных качеств |
|
|
«Мы памяти этой верны!» |
Концерт для ветеранов |
|
|
|
«Сынам отечества» |
Концерт для военнослужащих |
Воспитание и развитие нравственно-патриотических качеств |
Методическое обеспечение программы.
Приложение №1 «Методическое сопровождение воспитательных мероприятий» /сценарии, беседы, викторины, и пр./
Приложение №2 «Диагностика воспитательного процесса: формы диагностики воспитанности, критерии экспертизы воспитательного мероприятия».
Приложение №3 «Формы досуговых мероприятий».
Литература.
1. Будет день и будет праздник.- Слуцкая Н.Б., Феникс 2005.
2. Бюллетень программно-методических материалов для учреждений дополнительного образования детей. – 2004. - № 4, 6.
3. Нетрадиционные праздники в школе.- С.А. Шмаков, Москва 2005
4. Патриотическое воспитание детей (Игры и программы). - М.: ГОУ ЦРСДОД, 2003. (Серия «Библиотечка для педагогов, родителей и детей»).
5. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
6. Шлаков С.А. Игра и дети. – М., 1970;
7. Шлаков С.А. Игры в практике работы современной школы // Обл. пед. Чтения. – 1979.
Периодическая печать.
1.Воспитание школьников.- Теоретический и научно-методический журнал.
2.Детское творчество.- Иллюстрированный журнал.
3.Дошкольная педагогика. – Петербургский научно-методический журнал для педагогов и родителей.
4.Обруч. – Научно-методический журнал.
5.Последний звонок. – Газета.
6.Праздник в школе. – Минск «Красико-принт».
7.Сценарии и репертуар. – издательство «Т и О».
8.Театрализованные вечеринки, дискотеки, КВНы./ Кулешова Н.В. – Ростов н/Д:Феникс,2005.